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什么是自闭症儿童亲子共读的三要素?

所属分类:疑难解答    发布时间: 2022-07-01    作者:张家口海豚健康培训学校
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自闭症儿童与成人之间的读书活动是一种社会互动。成人、儿童、书籍是这种互动的三要素,这三要素之间的复杂互动构成了儿童学习发展的互动场景。

一.成年人

包括成年家长和老师,都会为自闭症儿童的阅读提供支持,并带领他们参与阅读活动。这是合作阅读的重要元素之一。在合作阅读的过程中,家长不是被动地跟随孩子的行为,而是根据自己对孩子语言水平的了解来调整自己在阅读中的行为。人们发现,18个月以下婴儿的父母经常不照着图画书上的话做。他们经常指着图片,说出它们的名字或者简单地解释它们。这些方法可以抓住他们的注意力,使他们专注地参与阅读。但对于18个月以上的婴幼儿,家长往往会根据绘本内容向他们提问,延伸绘本内容,互动讨论图片和故事。

因此,家长在合作阅读中的行为很大程度上是基于他们对孩子语言能力和认知能力的了解。此外,父母会为孩子选择各种书籍。家长和自闭症儿童也会根据共读中的绘本类型来调整自己的行为。对于包含大量信息和知识的探索绘本,家长会多问孩子一些问题,让孩子说出图片的内容。对于叙事类绘本,家长会更多的给孩子讲发生了什么,讲了什么样的故事。

什么是自闭症儿童亲子共读的三要素?

二,孩子

在合作阅读过程中,自闭症儿童(尤其是幼儿)的反应性对合作阅读质量的提高起着重要作用。比如和婴幼儿一起阅读时,他们会有一些发声的行为。发声行为多的孩子往往会问更多的问题,从父母那里得到更多的反馈。如果家长忽视了婴幼儿这种自发、主动的阅读行为,就会影响共读的质量。

张家口自闭症儿童的语言能力也与他们在阅读方面的表现有关。能力低的孩子更需要大人的支持和引导,能力高的孩子需要大人来唤起他们的认知和语言需求。不同的孩子会表现出注意力和阅读兴趣的差异,从而影响共读的质量。共读是成人和儿童共同参与,达到“共同注意”的活动,即在一个瞬间的场景中注意一个物体或事件。如果让孩子自己选择书籍阅读,家长配合孩子的兴趣,孩子会有更积极的阅读行为,对阅读更感兴趣。

三。书

如果一本书很难理解,超出了自闭症儿童目前的理解水平,那么它就没有什么价值。书的内容要刚好超出孩子现有的水平,同时要在他们新发展的区域。在发展区是指儿童的实际发展水平和在成人或有能力的同龄人的支持下达到的水平之间的学习区域。孩子们可以在离他们的发展区域更有效地学习。因此,家长在选择书籍时,需要对自闭症儿童语言能力的发展保持敏感,这种语言能力是在与孩子长期的阅读过程中逐渐建立起来的。定期与孩子进行高质量的阅读活动,有助于家长了解孩子语言能力的发展,能更好地感受到孩子发展的“上限”,从而更好地互动,给孩子带来更好的挑战。